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今年，突如其來的新冠肺炎疫情對我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展造成了前所未有的沖擊，對教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了較大影響。當(dāng)前，國內(nèi)疫情防控形勢持續(xù)向好，全省各中小學(xué)校、高校也陸續(xù)復(fù)學(xué)復(fù)課。后疫情時(shí)期，教育面臨哪些新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇？在省政協(xié)十二屆三次會(huì)議上，教育界別的委員們聚焦于此展開了熱烈討論，積極建言獻(xiàn)策。

抓住線上教育帶來的“轉(zhuǎn)型升級”

疫情期間，線上教育教學(xué)絕對是熱門詞匯之一。疫情讓“云教學(xué)”從“少數(shù)”變成了“多數(shù)”，讓此前大多數(shù)未接觸過線上教育的學(xué)生、家長，沒有做過“主播”的老師，都成了“云上人”。

隨著各地中小學(xué)校全面開學(xué)復(fù)課，學(xué)生回歸線下課堂，已經(jīng)對師生產(chǎn)生深刻影響的線上教育教學(xué)未來該如何發(fā)展？這個(gè)話題引發(fā)了委員們的熱議。

在省政協(xié)委員、成都信息工程大學(xué)書記周激流看來，疫情以后，由于線上教育的積極開展，一定會(huì)帶來對教育機(jī)構(gòu)的重塑。過去線下優(yōu)秀的教師，可能在線上教育上不會(huì)表現(xiàn)得那么突出，有些老師對相關(guān)設(shè)備、技術(shù)還比較陌生，更別說與學(xué)生互動(dòng)。周激流認(rèn)為，線上教育帶來的挑戰(zhàn)，未來會(huì)對老師的評價(jià)帶來較大改變。他建議，教育界別可以針對疫情以后教育新業(yè)態(tài)的表現(xiàn)、影響作出調(diào)研，給予建設(shè)性的意見和建議。

“雖然疫情給大多數(shù)行業(yè)帶來了沖擊，但也給在線教育等行業(yè)帶來了新的機(jī)遇?！笔≌f(xié)委員、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院執(zhí)行院長寇綱認(rèn)為，在線教育、遠(yuǎn)程辦公、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療等行業(yè)在疫情期間需求暴增，部分線下服務(wù)業(yè)被倒逼向線上服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型，形成了新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，而這些將成為下一階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。他建議，要順應(yīng)市場需求，理順在線教育等產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的營商環(huán)境及政策支持體系，積極布局，加速樣板示范場景的落地和推廣，爭取在新一輪技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革中培育一批“瞪羚”“獨(dú)角獸”企業(yè)。

對于學(xué)校管理者、教師來說，線上教育教學(xué)也倒逼他們?nèi)ミM(jìn)步和反思。省政協(xié)委員、馬爾康市第四小學(xué)校長三郎斯基發(fā)現(xiàn)，疫情期間線上教學(xué)的效果，對學(xué)校所有教師都產(chǎn)生了不小的刺激。如今老師對教育信息化技術(shù)非常重視，都積極主動(dòng)去研究、學(xué)習(xí)。這些變化為學(xué)校今后發(fā)展指明了方向。“教師與學(xué)生之間面對面的傳授不可替代，但信息化手段和技術(shù)同樣重要，老師要跟緊時(shí)代發(fā)展，練就過硬的本領(lǐng)?！?/span>

“我們需要思考清楚，后疫情時(shí)期信息技術(shù)在教育中的角色定位。”在省政協(xié)委員、富順第二中學(xué)校長陳剛看來，突如其來的疫情，使老師面臨進(jìn)行線上教育教學(xué)的“重?fù)?dān)”，隨之表現(xiàn)出的是準(zhǔn)備不充分?！皠傞_始老師們都感覺措手不及，但后來也慢慢適應(yīng)。通過這點(diǎn)可以看出，過去，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)當(dāng)中的角色定位不完全準(zhǔn)確?！彼J(rèn)為，要重新審視信息技術(shù)的作用，進(jìn)行系統(tǒng)性研究，找準(zhǔn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中究竟應(yīng)當(dāng)起到什么作用，做好儲備。如果有類似情況發(fā)生，一定要能讓信息技術(shù)擔(dān)當(dāng)起“主角”這個(gè)責(zé)任，師生、家長能更從容應(yīng)對。

心理健康教育不能“?！?/span>

當(dāng)前，我省各中小學(xué)已經(jīng)全面開學(xué)復(fù)課，部分高校學(xué)生陸續(xù)返校。除了做好校園疫情防控，確保師生安全外，學(xué)生的心理健康也受到不少委員的關(guān)注。

“最近，我們在推進(jìn)復(fù)課工作中發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生仍很擔(dān)心疫情，對復(fù)課有抵觸心理?！一貙W(xué)校會(huì)不會(huì)被傳染？’‘我被傳染了怎么辦？’……成了部分學(xué)生較為集中的想法?！笔≌f(xié)委員、西華師范大學(xué)黨委書記王安平說，分析背后的原因，一方面是這些學(xué)生對疫情缺乏科學(xué)認(rèn)識，更重要的是他們的心理狀態(tài)不佳，存在過分恐懼、不安等心理問題。

“類似的心理問題在學(xué)生、老師和家長身上都或多或少存在，由此我呼吁學(xué)校教育要加強(qiáng)心理健康教育?！蓖醢财秸J(rèn)為，在后疫情時(shí)期，看一個(gè)人是否健康不僅僅只看生理，而更應(yīng)關(guān)注心理。他建議加強(qiáng)各級各類學(xué)校的心理專業(yè)教師配比，增強(qiáng)師資力量，同時(shí)，學(xué)校多組織形式多樣、內(nèi)容豐富的心理健康教育活動(dòng)。

這與省政協(xié)委員、四川華西基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院院長黃燦華的看法不謀而合。“疫情期間給學(xué)生帶來的心理影響，并不是隨著疫情好轉(zhuǎn)就結(jié)束了?！彼ㄗh，要在學(xué)校多開展科普教育，讓大家對傳染性疾病有個(gè)正確認(rèn)識。不要讓大家因?yàn)橐咔楫a(chǎn)生的心理影響，走向另一個(gè)極端的恐慌，這對學(xué)生的身心健康是非常不利的。

省政協(xié)委員、致公黨四川省委理論研究委員會(huì)副主任、四川省學(xué)校文化建設(shè)研究會(huì)會(huì)長高善峰在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，疫情對中小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生了明顯的沖擊和困擾，部分人在一定程度上出現(xiàn)了疫情期心理適應(yīng)問題，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)、親子沖突、人際關(guān)系問題以及個(gè)體心理問題。

“疫情期間，學(xué)生們離開了正常的學(xué)校教育環(huán)境，在家除了與父母交流，其他近距離社會(huì)交往幾乎被全部切斷。”高善峰認(rèn)為，返校后，學(xué)生需要建立及遵循跟疫情相配套的新的人際關(guān)系模式，相處過程會(huì)有各種不適應(yīng)和糾紛，導(dǎo)致壓抑和人際壓力。

“復(fù)課后，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生群體面臨的‘后疫情時(shí)期’心理健康挑戰(zhàn)?！睘榇?，高善峰建議，各個(gè)學(xué)校一是要制訂心理危機(jī)干預(yù)方案，成立心理援助熱線服務(wù)團(tuán)隊(duì)、開通心理援助熱線，通過視頻講座、現(xiàn)場咨詢、游戲活動(dòng)等多形式開展心理疏導(dǎo)工作。二要建立心理危機(jī)識別體系，積極開展中小學(xué)生心理問題檢測工作，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的心理普及預(yù)防性教育。對個(gè)別問題嚴(yán)重的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行專業(yè)個(gè)體心理咨詢。三要組織專業(yè)技能培訓(xùn)，對教師和家長進(jìn)行心理培訓(xùn)，讓他們知道孩子在復(fù)課期間的心理狀況，以及應(yīng)該用什么方式更好地與孩子相處，幫助孩子平穩(wěn)度過這段特殊時(shí)期。