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??? 福州中山小學(xué)以班級(jí)為單位，由班主任整合各科教師資源，在線(xiàn)上跟進(jìn)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，提供指導(dǎo)。線(xiàn)上老師不再是填鴨式教學(xué)，而是給學(xué)生搭建框架，讓學(xué)生們自主充分思考，嘗試培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生走出課本，到廣闊天地中去尋找教與學(xué)的素材，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。借助信息化載體，每個(gè)班級(jí)老師可以及時(shí)捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生也可以通過(guò)實(shí)時(shí)表現(xiàn)獲取數(shù)據(jù)反饋，獲得認(rèn)同感和價(jià)值感。

學(xué)生制作微課。

　　空中課堂執(zhí)教。

　　與所有學(xué)校一樣，過(guò)去近三個(gè)月的“非常規(guī)”網(wǎng)課學(xué)習(xí)，福州中山小學(xué)在一切都沒(méi)有參照目標(biāo)，一切都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的情況下，借助信息化載體，嘗試培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，到廣闊天地中去尋找教與學(xué)的素材。
　　“這是一個(gè)全新的教育和教學(xué)命題，在難得的時(shí)間和空間，我們的學(xué)校和老師嘗試與家長(zhǎng)、學(xué)生一起面對(duì)早到的‘未來(lái)教育’?！毙ｉL(zhǎng)馮昕說(shuō)，這個(gè)平臺(tái)實(shí)踐和承載的有意義活動(dòng)，讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生，幫助家校構(gòu)建良好的教育關(guān)系，是值得期待的未來(lái)教育生態(tài)。
　　“云上數(shù)學(xué)節(jié)”
　　學(xué)生上前臺(tái)分享新發(fā)現(xiàn)
　　和老師對(duì)主題，自己寫(xiě)劇本、找素材，自己當(dāng)演員，在師長(zhǎng)的指導(dǎo)下自己剪輯……
　　3月17日，中山小學(xué)一年五班的莊昊東小朋友自導(dǎo)自演的視頻作品《乾隆數(shù)塔》登上中山小學(xué)公眾號(hào)，成為中山小學(xué)“云上數(shù)學(xué)節(jié)”的優(yōu)秀作品之一。
　　數(shù)學(xué)節(jié)一直是中山小學(xué)的特色項(xiàng)目。以往在線(xiàn)下，通過(guò)數(shù)學(xué)舞臺(tái)劇、講述數(shù)學(xué)故事等方式，數(shù)學(xué)節(jié)將學(xué)生推到臺(tái)前，讓他們充分發(fā)揮自己的才智，享受數(shù)學(xué)思維的樂(lè)趣。然而，今年假期，線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)一律推遲，數(shù)學(xué)節(jié)眼看辦不成了。
　　“讓它‘復(fù)活’，最終變成‘云上數(shù)學(xué)節(jié)’，是中山小學(xué)數(shù)學(xué)組花了幾天討論出來(lái)的結(jié)果。”中山小學(xué)校長(zhǎng)馮昕說(shuō)。
　　事實(shí)上，從接到“停課不停學(xué)”通知以來(lái)，馮昕就在思考，鼓樓區(qū)的空中課堂已經(jīng)集中了最精銳的教學(xué)資源和平臺(tái)去搭建課內(nèi)教學(xué)，那么，平臺(tái)之外，學(xué)校還能做什么？
　　“把眼光放到課外，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?！痹凇爸猩接欣頂?shù)”的教學(xué)群里，馮昕集合了大家的建議，決定以“云上”形式辦數(shù)學(xué)節(jié)，讓學(xué)生們自己動(dòng)手，在日常生活中找數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)。
　　十天時(shí)間里，八易方案?！霸粕蠑?shù)學(xué)節(jié)”最終敲定“我是小主播”“我是小小觀察員”“線(xiàn)上大比拼”等欄目，并貼出招募海報(bào)，號(hào)召學(xué)生們自愿報(bào)名。
　　“同學(xué)們，平時(shí)只見(jiàn)老師們?cè)谥v臺(tái)上眉飛色舞，現(xiàn)在是屬于同學(xué)們的舞臺(tái)。宅在家的你，也可以分分鐘變身一名小主播，和大家分享數(shù)學(xué)故事，講解數(shù)學(xué)難題，破譯數(shù)學(xué)游戲，參加我們的活動(dòng)吧！”學(xué)校的“云上數(shù)學(xué)節(jié)”海報(bào)很煽情。
　　學(xué)生們的參與熱情超乎想象?！昂⒆幼约赫依L本，從繪本中找到感興趣的故事，和老師敲定主題。然后廢寢忘食地背故事，一遍一遍地站在鏡子前預(yù)演，生怕拍視頻的時(shí)候磕巴?！鼻f昊東的媽媽說(shuō)，“云上數(shù)學(xué)節(jié)”讓孩子的學(xué)習(xí)有了儀式感，整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程動(dòng)力十足。
　　“剛開(kāi)學(xué)第一學(xué)期，小昊東的表現(xiàn)比較靦腆。但這次‘云上數(shù)學(xué)節(jié)’，他的成長(zhǎng)讓老師和家長(zhǎng)們都刮目相看?！币荒昙?jí)數(shù)學(xué)老師余奮飛說(shuō)。
　　在這次小主播視頻募集過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)都收到了七八件作品，經(jīng)過(guò)不同年段交叉評(píng)選，一些較成熟作品被選送到微信公眾號(hào)上播放。“一些待打磨和完善的作品我們將和學(xué)生繼續(xù)交流修改，把小主播欄目一直延續(xù)下去?！敝猩叫W(xué)高級(jí)教師陳芬說(shuō)。
　　一年級(jí)小主播講數(shù)學(xué)故事，而中高年級(jí)的同學(xué)則用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)和記錄生活中的數(shù)學(xué)?！芭_(tái)燈的開(kāi)光，怎么是0和1呢？原來(lái)是二進(jìn)制。0是關(guān)，1是開(kāi)?！薄凹?xì)細(xì)觀察，福道的橋身是由無(wú)數(shù)的三角形構(gòu)成的，利用了三角形的穩(wěn)定性，讓橋更穩(wěn)固?！彼哪晡灏嗤瑢W(xué)陳君昊說(shuō)，通過(guò)線(xiàn)上手抄報(bào)，他和全校同學(xué)分享了自己在學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)。
　　“無(wú)論是小主播還是觀察家，都致力于讓學(xué)生走出課本，到廣闊的天地中尋找教與學(xué)的素材，讓他們自己踮起腳來(lái)，拔節(jié)生長(zhǎng)。”馮昕說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)開(kāi)始滲透“利他”觀念，通過(guò)教會(huì)同伴，孩子們實(shí)現(xiàn)了自我提升，之前學(xué)校努力實(shí)現(xiàn)的深度學(xué)習(xí)目標(biāo)也隨著不一樣的主動(dòng)教與學(xué)相伴而生。
　　“云上數(shù)學(xué)節(jié)”的“線(xiàn)上大比拼”欄目“吸粉”最多，分年級(jí)展開(kāi)的閃電速算、智慧數(shù)獨(dú)、巧算24點(diǎn)等環(huán)節(jié)，各班參與率都高達(dá)90%以上。
　　“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”
　　老師搭框架學(xué)生自主學(xué)
　　“探索口罩的秘密”，學(xué)校按低、中、高年級(jí)分別確定研究主題。低年級(jí)學(xué)生研究的項(xiàng)目是寫(xiě)一份調(diào)查記錄，通過(guò)調(diào)查、辨別不同類(lèi)型的口罩特點(diǎn)，圖文制作出口罩的種類(lèi)和功能；中年級(jí)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，研究口罩各部分的材料和制作工藝，嘗試用現(xiàn)成的材料制成一只口罩；高年級(jí)的學(xué)生則要從研究的視角，試著對(duì)口罩進(jìn)行小測(cè)試，完成一份實(shí)驗(yàn)小報(bào)告。
　　以“疫情教育”為主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育、公共安全教育和心理健康教育，是中山小學(xué)聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)的系列學(xué)習(xí)項(xiàng)目，“探索口罩的秘密”是學(xué)校進(jìn)行的第一個(gè)項(xiàng)目。
　　“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)把不同學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)整合在問(wèn)題和內(nèi)容之中：通過(guò)主題繪本、文本閱讀答題學(xué)習(xí)語(yǔ)文；通過(guò)查詢(xún)數(shù)據(jù)和計(jì)算學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；在探究病毒成因和預(yù)防過(guò)程中學(xué)科學(xué)?！苯虒?dǎo)處副主任劉小彬說(shuō)，在此過(guò)程中，所有的學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。老師不再是填鴨式的教學(xué)，而是給學(xué)生搭建框架，讓學(xué)生們自主填充，交出各自充分思考的答卷。
　　“第一次知道口罩有這么多種類(lèi)?！薄懊拶|(zhì)口罩加濾片能防病毒嗎？”“用火燒中間層的辦法判斷口罩真假靠不靠譜？”每天，各班級(jí)的QQ、微信群里不斷地跳出學(xué)生們的各種問(wèn)題，課程與生活融合，讓他們有了最直觀的感受和體驗(yàn)。“學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上查找資料、小組學(xué)習(xí)、相互探討，共同解決問(wèn)題。而老師也全天在線(xiàn)，以班級(jí)為單位，由班主任整合各科教師資源，在線(xiàn)上跟進(jìn)每一個(gè)孩子的活動(dòng)進(jìn)展情況，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，提供指導(dǎo)，給予鼓勵(lì)。”劉小彬說(shuō)。
　　“提出問(wèn)題，跨學(xué)科協(xié)作，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在主動(dòng)探究和深度學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維能力?！瘪T昕說(shuō)，下一階段，學(xué)校還將開(kāi)展“我是抗疫宣傳小使者”“敬畏自然從我做起”等防疫抗疫系列項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，共同完成這場(chǎng)生命教育、信念教育、科學(xué)教育和道德教育的接力。
　　“數(shù)據(jù)化報(bào)表”
　　細(xì)化評(píng)分項(xiàng)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)溝通
　　數(shù)學(xué)教師林漢銘長(zhǎng)期致力于信息化教學(xué)研究。在他的課上，從不用“聰明”“調(diào)皮”等大而化之的評(píng)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是利用班級(jí)優(yōu)化大師、問(wèn)卷星等軟件，將學(xué)科能力分成幾個(gè)維度，形成學(xué)生每一階段學(xué)習(xí)的“數(shù)據(jù)化報(bào)表”，并定期將報(bào)表發(fā)送給家長(zhǎng)。
　　“運(yùn)算能力8.1分，班級(jí)均值9.2分；綜合運(yùn)用6.4分，班級(jí)均值8分……表?yè)P(yáng)區(qū)為說(shuō)理能力、作業(yè)進(jìn)步，待改進(jìn)區(qū)為團(tuán)隊(duì)溝通、上課效率……”在班級(jí)優(yōu)化大師的軟件上，林漢銘的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)定時(shí)收到孩子的素質(zhì)報(bào)告單，報(bào)告單上學(xué)科知識(shí)短板、上課表現(xiàn)、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性情況一目了然，家長(zhǎng)還可以隨時(shí)在軟件上發(fā)表留言，與老師互動(dòng)。
　　“在這個(gè)軟件里，每個(gè)班級(jí)就好像一個(gè)‘江湖’，每名學(xué)生都有自己特定的角色形象?！绷譂h銘說(shuō)，老師可以及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生也可以通過(guò)實(shí)時(shí)表現(xiàn)獲得數(shù)據(jù)反饋，獲取認(rèn)同感和價(jià)值感。
　　中山小學(xué)是鼓樓區(qū)信息技術(shù)示范校?！皩W(xué)校從去年就開(kāi)始信息化課堂探索，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。這次線(xiàn)上教育，學(xué)校大多數(shù)教師都已對(duì)各類(lèi)軟件十分熟悉?！标惙艺f(shuō)，在每天“空中課堂”結(jié)束時(shí)，學(xué)校教師就利用相關(guān)軟件完成線(xiàn)上作業(yè)的批改和難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)的收集，再根據(jù)收集到的信息，通過(guò)線(xiàn)上連麥直播，和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)溝通，將他們的基礎(chǔ)打牢，確保網(wǎng)課期間的教學(xué)質(zhì)量。
　　“平臺(tái)沒(méi)崩，老師沒(méi)慌，學(xué)生沒(méi)亂?！瘪T昕笑著總結(jié)這段時(shí)間以來(lái)學(xué)校的線(xiàn)上教育情況。她說(shuō)，這次線(xiàn)上教學(xué)是特殊時(shí)期采取的不得已手段，但是信息化是未來(lái)教育教學(xué)改革的方向，將成為未來(lái)教育教學(xué)的常態(tài)。
　　“下一步，我們將利用信息技術(shù)手段收集、分析學(xué)生前一階段時(shí)間學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)，為復(fù)課后打一場(chǎng)有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。”馮昕說(shuō)，復(fù)課后學(xué)時(shí)短、時(shí)間緊，如何找準(zhǔn)復(fù)課起點(diǎn)，做好線(xiàn)上線(xiàn)下教與學(xué)的銜接交融，是學(xué)校這段時(shí)間全校教研組研究的重點(diǎn)。